2017年6月廣東教師招聘考試信息|匯總
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前言：各位考生在諸多教招考試中遇到的問題是不知道考試題型是什么，即使知識(shí)點(diǎn)了然于胸，一旦考各種各樣的主觀題便會(huì)傻眼，為了幫助各位考生快速，巧妙解決這樣窘境，本篇文章在于幫助考生解決包不同考試題型的考試，尤其以主觀題為主的考試。

客觀題和主客混合的試卷的區(qū)別有幾點(diǎn)。首先，主觀題的出現(xiàn)，的改變?cè)谟诜謹(jǐn)?shù)的走向，全客觀題的試卷會(huì)使區(qū)分度變高，分?jǐn)?shù)之間相差大，如一個(gè)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)非常精確的考生A的分?jǐn)?shù)和一個(gè)精通絕大部分的考生B的分?jǐn)?shù)，可能會(huì)差到5到8分;而主觀題為主的考試分?jǐn)?shù)差距會(huì)小，平均差幅3-5分。其次，有主觀題的考試由于是人來判分給分，比全客觀題的考試容錯(cuò)率要更高，對(duì)于屬于相對(duì)性評(píng)價(jià)處中等位置的考生是個(gè)利好消息。最后，加入了主觀題的試卷不止單看知識(shí)點(diǎn)的掌握，還將考察學(xué)生的答題思路和呈現(xiàn)方式，這時(shí)，答題技巧不再是虛無的套話，而會(huì)成為分?jǐn)?shù)。

【一】主觀題的根-簡答題

可以說任何主觀題剝?nèi)ネ獗淼臍ぃ膬?nèi)在呈現(xiàn)是簡答題。案例分析、論述是簡答題的升級(jí)版，之前我們反復(fù)訓(xùn)練的多選題也可以看作是簡答題的改版。

多選題和簡答題的關(guān)系在于：一個(gè)問題的答案的呈現(xiàn)方式，多選題只需將選項(xiàng)中有的知識(shí)點(diǎn)選擇出來，而簡答題需要我們盡量寫出相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

【答題思路】所以多選題和簡答題的共通之處在于，你在看到一道題的時(shí)候，腦中盡量回想有無知識(shí)點(diǎn)可以直接提取解答，如若沒有，結(jié)合自身的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行延伸。

【注意】主觀題涉及到雙評(píng)或三評(píng)，基本以累計(jì)加分的形式判分，寫錯(cuò)寫多是不扣分的，因此不用害怕自己的延伸是否正確，但要不要有錯(cuò)別字。

【答題模版】簡答題只需按點(diǎn)作答即可。

如問題：請(qǐng)問如何在教學(xué)中有效貫徹啟發(fā)性原則?

答：【解釋關(guān)鍵詞】啟發(fā)性原則是教學(xué)過程教師應(yīng)利用各種方式積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主體性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立探索的教學(xué)原則

【列點(diǎn)作答】

第一：1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

第二：2.啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力

第三：3.讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力

第四4.發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，包括：建民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造良好和諧的教學(xué)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解，允許學(xué)生向教師提問、質(zhì)疑等。

【關(guān)鍵TIPS】經(jīng)常會(huì)有考生問，如果我記不起來簡答題的知識(shí)點(diǎn)或者在后面論述題和案例分析題的時(shí)候，我想不起完整的答案怎么辦?不用擔(dān)心，考官的答題紙上也不是一個(gè)完整的答案，它的答題紙上也是有幾個(gè)關(guān)鍵詞而已，所以你可以用自己的話表述和解釋，只要自己的話相近考官的關(guān)鍵詞也會(huì)有分?jǐn)?shù)給與，所以不用著急，可以從自己多想象，如果在現(xiàn)實(shí)中遇到了你會(huì)從哪幾個(gè)方面和幾步步做，因?yàn)檫@些題目考察的更多的是你日后的工作處理思路。

【二】簡答題升級(jí)-論述題

【答題思路】論述題不再如簡答題單純考察一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，它是復(fù)合型簡答題，所以稍微要區(qū)分下問題的性質(zhì)，看清楚可以用哪幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)來組織回答論述題，論述題答題思路要廣，因此更多地可以從幾大方面，每個(gè)方面幾個(gè)小點(diǎn)來作答。

【注意】論述題喜歡設(shè)置干擾信息，如“需要你結(jié)合實(shí)際，結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)來談?wù)勀持R(shí)點(diǎn)”，別就真的大談特談自身經(jīng)驗(yàn)而跑偏了，對(duì)于這類題目還是以列點(diǎn)作答。除非明確要你舉出一個(gè)真實(shí)的例子，才稍微附帶談及。

【答題模版】論述題正確答題格式應(yīng)為：1.解釋主題詞。2.列方面 3.方面下列點(diǎn) 4.總結(jié)

如：請(qǐng)你結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，說說如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力?

答：【解釋關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育是當(dāng)前我國教育深化改革階段的目標(biāo)教育類型，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是素質(zhì)教育中要求培養(yǎng)的核心能力。在教學(xué)中，我們可以從以下方面進(jìn)行培養(yǎng)：

【列方面】 第一，創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境

第二，注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造

第三。開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練

【列點(diǎn)】

第一，創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境

(1)創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境

(2)給學(xué)生留有充分選擇的余地

(3)改革考試制度與考試內(nèi)容

第二、注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造

(1)保護(hù)好奇心

(2)解除個(gè)體對(duì)打錯(cuò)問題的恐懼心理

(3)鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神

(4)重視非邏輯思維

(5)給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣

第三、開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練

(1)發(fā)散思維訓(xùn)練

(2)推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練

(3)自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練

(4)頭腦風(fēng)暴法

【總結(jié)】因此，扎實(shí)地從教學(xué)中進(jìn)行落實(shí)以上三個(gè)方面，從生活中和家庭、社會(huì)有機(jī)合作，有效學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面。

【三】案例分析題-主觀版

【答題思路】案例分析題在往年均是以客觀題出現(xiàn)，分為結(jié)合材料題和不結(jié)合材料題，單多選判問。而主觀題版本的案例分析題必然要結(jié)合材料。但如果真的出現(xiàn)主觀版的案例分析題，這必然是利好消息，因?yàn)榘咐治鲱}主觀版，答題方式單一。需要我們注意，無論客觀或主觀的案例分析題，優(yōu)先選擇或答都是材料中明顯出現(xiàn)的，或者可以從明顯出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行延伸的，因?yàn)椴幻黠@，或者自己覺得有的，在主觀版中，應(yīng)該最后再補(bǔ)充。

【答題模版】

1.審題方法：先讀題干，明確要求

2.分析方法：再讀材料，分解要點(diǎn)

3.作答方法：先列提綱，再寫答案

【】老師教六年級(jí)語文兼班主任，他每天都給學(xué)生布置大量作業(yè)，其實(shí)要批改堆積如山的作業(yè)也是一種折磨。他想，學(xué)生完成這些作業(yè)肯定是不輕松。

一天下午放學(xué)前，王老師突然想，讓學(xué)生自己給自己設(shè)計(jì)一次作業(yè)會(huì)怎么樣呢?就“自設(shè)作業(yè)”吧。當(dāng)他把這一想法告訴學(xué)生時(shí)，學(xué)生很驚訝，作業(yè)還有自己設(shè)計(jì)的嗎?學(xué)生感到即新鮮又激動(dòng)。

第二天，王老師帶著期盼和不安的心情打開來那一份份作業(yè)，著實(shí)吃了一驚!有“老師，我考考您”，有“小發(fā)明介紹”，有“訴說我的煩惱”，有“我喜歡的名人名言”，有主題班會(huì)設(shè)計(jì)方案，有顯示個(gè)性的硬筆書法，有的干脆是一副自畫像......看著這些豐富多彩的作業(yè)，王老師激動(dòng)不已!這些作業(yè)是同學(xué)們懷著極大的熱情設(shè)計(jì)的，那里有學(xué)生的坦誠和率真，有學(xué)生的希望、喜悅、煩惱和困惑，還有他們對(duì)美的理解和對(duì)是非的判斷，這其中閃爍著創(chuàng)造和智慧的火花，是師生之間心與心的交流。

當(dāng)下午放學(xué)前王老師把作業(yè)發(fā)下午時(shí)，同學(xué)們一改以往看也不看便塞進(jìn)書包的習(xí)慣，而是迫不及待地翻開作業(yè)本，品位著老師批改的一字一句。借此時(shí)機(jī)，王老師指導(dǎo)學(xué)生把“自設(shè)作業(yè)”和語文學(xué)習(xí)結(jié)合起來。

以后的日子，“自設(shè)作業(yè)”竟在許多學(xué)生的作業(yè)中生了根。王老師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣更濃了。

問題：請(qǐng)從學(xué)生觀的角度，談?wù)勀銖牟牧现蝎@得的啟示。

【參考思路】

王老師充分踐行了“以人為本”的學(xué)生觀，值得每一位教師學(xué)習(xí)。

首先，王老師的行為體現(xiàn)了學(xué)生是發(fā)展的人，具有巨大的發(fā)展?jié)撃堋２牧现校踅處焾?jiān)信每個(gè)學(xué)生都是可以積極成長的，看到了學(xué)生未來的發(fā)展?jié)摿Γ瑸閹椭鷮W(xué)生更好的發(fā)展，王老師讓學(xué)生“自設(shè)作業(yè)”，對(duì)學(xué)生充滿了信心，體現(xiàn)了教師相信學(xué)生的發(fā)展?jié)撃堋?/p>

其次，王老師的行為體現(xiàn)了學(xué)生是獨(dú)特的人，是完整的人。材料中，王老師大膽放手，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)，充分展現(xiàn)學(xué)生自己的創(chuàng)造和智慧。通過“自設(shè)作業(yè)”給予學(xué)生全面展現(xiàn)個(gè)性的機(jī)會(huì)。每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性，它們通過“自設(shè)作業(yè)”體現(xiàn)出來，王老師能正視學(xué)生的個(gè)別差異，根據(jù)學(xué)生不同類型的作業(yè)都能認(rèn)真的批改，因材施教。

最后，王老師的行為體現(xiàn)了學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人，是學(xué)習(xí)的主體。材料中，王老師能夠根據(jù)素質(zhì)教育的理念，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中是認(rèn)識(shí)的主體、實(shí)踐的主體和發(fā)展的主體，是學(xué)習(xí)的主人。明確教育的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展。通過讓學(xué)生“自設(shè)作業(yè)”，并指導(dǎo)學(xué)生把“自設(shè)作業(yè)”與語文學(xué)習(xí)結(jié)合起來，激發(fā)了學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的興趣，充分促進(jìn)了學(xué)生主體性的發(fā)展。

綜上所述，作為教師要持有“以人為本”的學(xué)生觀，做到“一切為了每一名學(xué)生的發(fā)展”，尊重學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生全面、個(gè)性化的發(fā)展。
 

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